吸引家长的真是特色课吗？

【特色教育在招生开放日上唱主角，说明素质教育开始落实到实际行动中了，但最期待高考“总指挥棒”的改变。】

连日来，广州不少高中接连举办招生开放日，广雅中学、广外外校、广东实验中学等均放出特色“大招”，争揽优秀学生。

年年招生开放日，今年有一个新现象值得玩味。比如广外外校开出了12门有趣的文化选修课，开放日当天家长就饶有兴致地旁听了一堂“楹联欣赏与创作课”；广东实验中学则晒出一系列学生的发明成果，能保护眼睛的高科技眼镜、可读取人思想的装置等。它们的共同之处在于，并不强调自己的学生成绩多么好，而是强调学校的特色和学生的特长。在招生开放日这一难得的展示机会里，这些名校秀出来的都是不折不扣的素质教育范儿。

在度过了强调公平和基础的义务教育阶段之后，给高中一定空间来打造自身特色，培养学生特长，值得鼓励。这既符合当前社会更注重创新的发展需要，也更贴合追求个性的观念进步。这几所学校的特色，也并非专属招生开放日的“花架子”，比如广东实验中学突出的学生科创，就是学校主动引导的结果：每学期开设近20门科技类精品课程，还有18位科技教育专职辅导员、134位兼职科技教师等。这说明，至少在高中阶段，广州一些中学已经把素质教育落实在行动中，值得点赞。

但从教育系统来看，对于学生特长和学校特色的重视还存在明显的梗阻：高中越来越追求特色了，高考和高招却依旧主要靠分数说话。因此，这些参加了学校开放日、有意报考这些名校的家长中，究竟有多少真正看重学校在分数以外的追求和努力？也许，最终决定家长将孩子送往哪个学校的，成绩还是王道。毕竟高考不会考“楹联欣赏与创作”，能凭发明创造走自主招生渠道的也只是极个别学生，不排除大多数家长仍然视“特色教育”为可有可无的加分项，实属无奈。

有鉴于此，在肯定高中追求特色教育的同时，也应看到其局限性。喊了几十年的素质教育口号能否落实，必然也必须要体现在高考“总指挥棒”的改变上。正因为此，教育界人士呼吁高考评价指标多元化、加快推进和规范高校自主招生、给高校办学特色和学科设置更大自主权力等，虽在逐步推进，但依然任重道远。

当然，呼唤特色教育，也有一定的前提和条件。其一，素质教育并非不要分数，而是分数只能作为参考标准之一。以往的经验表明，完全靠分数，公平是公平了，但也可能扼杀了一批创新型的“非主流人才”。只有把调配“分数硬标准”和“素质软标准”比例的权利还给高校，“我的招生我做主”，才能让我国高校摆脱千人一面的困境。其二，强调素质教育，也要以公平为前提，正视我国的城乡教育差距。学生特长和学校特色受到重视后，农村学生显然更加吃亏。城里的孩子忙着练钢琴、学编程、踢足球了，村里的孩子可能还没摸过钢琴和电脑，更没见过标准的足球场。学生培养特长、学校追求特色，都需要家庭、学校和社会的大量投入，说是家长“用钱堆出来”也不过分。为了避免再次出现“寒门难出贵子”的尴尬，在倡导素质教育的同时，一定要尽快拉平城乡教育资源的差距，同时适当保留重点高校对农村地区招生的比例，从“起跑线”和“终点线”上守护公平。

特色教育在招生开放日上唱主角，虽然只是素质教育迈出的一小步，但这一步却是真切而具体的进步。当然，彻底的改革需要时间，但套用一句流行语：改革最好的时机是十年前，其次是现在。只要尽快行动起来，素质教育终会引领下一代中国人的成长。