“泡面知识”配称知识吗

据《东南快报》报道，近日，福州一中高三学生王同学被美国名校罗切斯特大学录取了，他的同学把录取通知书截图发到网上后，很多人觉得不可思议：爱吃泡面也成了被录取的理由！可能这也是该同学要晒这份录取通知的原因。有人将录取通知书翻译成中文：

“由于我们更强调自主独立的精神所以我们不同于其他的大学院校，委员会和我审核你的申请更多于你的成绩和分数。我很高兴你已经准备好投入你未来的独立生活、更深入地钻研兴趣爱好以及学习你所热爱的事物……在得知你对泡面的狂热以后，辅导员推荐了你……”

通知书中的“我”应该是这份通知书的签发人。学校通知书以“我”的名义发出，是鼓励“个人主义”，还是强调个人对此事负责？该报道写道：想必不少读者“整个世界观也都被颠覆了”吧？那么，具体地说，“泡面狂”颠覆了什么呢？

首先被颠覆的是“知识观”。王同学小时候为图方便经常吃泡面，形成了对方便面的爱好。有一次在新加坡吃了当地的泡面后，好吃到有一种“整个世界观都被颠覆了”的感觉。此后，韩国、日本……各个国家的泡面他都要尝一下，亚洲各个品牌的泡面基本都吃过一遍。热爱泡面、了解泡面到这种程度，跟泡面有关的知识就形成了一个独特的知识系统。但是，在我国现行教育体制中，泡面是没有资格进入“正规的”知识系统的，连业余爱好都算不上，只是一种玩闹；而美国人竟然鼓励王同学“更深入地钻研你所热爱的事物”！

那么，“泡面知识”有什么用呢？难道你以后要开食品厂，还是要卖泡面？传统的“知识观”最讲究“学以致用”，而且是中医“吃啥补啥”式的学和用；但是，获取知识的方法、路径，对学生来说，其实是一种更重要、更有价值的知识和能力，这个知识和能力，是从事各种行业都需要的。更进一步，王同学从积累“泡面知识”的过程中体会到了探求知识的兴趣，以及拥有一个独特知识系统后的自信，这份兴趣和自信，是深入钻研知识和学问的持久的动力；而刻板的、“标准化”的知识生产线只能遏制、扼杀对知识的兴趣，更谈不到自信心的培养。

对教育现状不满者，都会从王同学被录取一事想到“尊重个性”。不知道为什么会有这样的感觉——在中国教育的语境中，“尊重个性”这句话里总包含着一种“宽大为怀”的意味，“个性”差不多是“调皮”，“不听话”、“刺头”的代名词，“尊重个性”显得很勉强，很不情愿，是‘大人不记小人过“；“个性”的正面价值不高，同理，“泡面知识”也不会被当作正经的知识看待。

对“泡面知识”和学生个性的评价的差异，其本质是两种教育理念的差异。把学生当作目的，教育为学生成长服务，就会真正尊重学生，珍视学生个性。学生个性其实是一种非常难得的教育资源，它构成了教育资源的多样性、丰富性；这是一方丰饶的土壤，让学生互相激发学习兴趣，互相汲取成长所需要的养料；其中就包括“泡面知识”。而在标准化——其实是僵化——的教育环境里，学生像养鸡场里鸡产蛋一样生产分数，而学校（教育者）从分数里获得升学率、职位、职称等各种成绩；凡不符合“标准”的知识，如“泡面知识”，自然没有资格为升学率作贡献，也就不会被当作“正能量”看待。

同题评论：

美国名校录取“泡面男”值得一观

对泡面狂热男孩何以能进美国名校？

不必放大吃泡面上美国名校的狂热效应