二、拓展学习型党组织建设的功能：业务工作学习化与自身建设学习化

学习型组织强调的“学习”是广义的学习，是对书本知识学习的超越，是人类团队、组织在认识与实践过程中获得可持续发展动力的创新活动。这种活动有内在的规律。只有当团队中每一个成员都真正为一个共同的学习目标，进入高效率的整体学习状态，才能凝聚为一个团队学习主体，也才能获得个体学习无法比拟的学习成效。所以，我们没有把学习型组织建设停留在组织化读书活动上，而是拓展学习型党组织建设的思路，进一步推动业务工作学习化和室务建设学习化，实现学习目标与工作目标一体化，把组织化学习渗透进每一个工作岗位、每一个工作流程，充分调动全室人员爱岗敬业、创先争优的积极性。

一是业务工作学习化。我们从研究室智力劳动和文字工作的实际出发，根据个人学习与组织学习既相对独立又相互促进的特点，全面推进业务工作学习化。一方面把每一项工作当作党员个人学习的过程，保持工作人员岗位分工界限，发挥工作人员个性工作特点，提高工作娴熟度，发挥各岗位人员专业知识素养和业务技能积累对工作的促进作用。比如，文稿写作是研究室的主要工作任务。我们将文稿起草岗位分成三类，分别开展对应的学习、调研和业务研究活动，促进党员积累知识信息和专业技能，确保文稿起草质量不断提高。另一方面，注重对不同岗位、不同性质文稿工作提供共享的参阅资料和工作条件，注重上级与下级、工作链条前端与后端的沟通协作，注重各岗位工作人员的传帮带，通过资源共享、管理优化，促进各岗位人员适应工作要求。比如，围绕三类文稿进行定期的工作交流，加强各处室岗位间的对接，共享起草文稿的经验，把岗位练兵的“熟能生巧”向岗位交流的“经验共享”提升，促进党员掌握不同专业类别、不同性质文稿起草的共性规律，不断提高每个人的业务技能和协作完成文稿的工作能力。

二是室务建设学习化。工作的学习化必须依赖室务建设的学习化做保障。室务建设涉及内部职能设置、人员与岗位的匹配、业务工作流程设计、工作量统计和绩效考核等。室务建设学习化过程中，我们一方面组织室处领导干部与各处室人员就主要工作制度、工作流程、工作绩效考核等共同讨论、共同设计，形成制度、流程和规范，并共同遵守和执行，体现现代管理的要求。另一方面，通过室务会动态调整和完善已制订的流程和规范。依据实践中的新情况，将领导与下属之间、不同职能岗位人员之间，在完成工作任务中面临的规则性、程序性问题，放到室务会上讨论修订。通过规则修订和执行来保障工作的标准化，并不断提高文稿的质量。今年研究室进行的机构职能的设计、人员的调整，文稿和内参、年鉴工作流程的再造，工作制度的修订和健全等，都是在上下级之间、不同处室人员之间广泛征求意见，并通过主任办公会、室务会共同协商完成的。室务建设学习化的全员参与、平等协商特点，容纳了人员个性、岗位特点，发挥了人员各自研究优势，同时又有效地保障了全室工作规范的建立和遵循，提高了业务工作的科学化水平。

三是重要事项学习化。职务升迁等人事事务是全室同志关注的重要内容。从当前干部人事制度改革发展的趋势看，无论是室内职务还是校内职位，主要是通过竞争性程序选拔产生。竞争性选拔干部是全党正在探索的新事物。而不同级别职位、不同性质岗位、不同批次的竞争性选拔程序和规则又是有区别的。研究室不忌讳不回避这类敏感话题，将每次校内竞争性选拔干部作为学习的内容，在研究室室务会和全室例会上讨论竞争性选拔干部规则对人员思想理论素质、工作业绩和群众口碑方面的基本要求，引导全室同志经常性地对照这些规则、程序的要求，锻炼自己的各方面能力，积累更多更全面的工作业绩。实践使我们体会到，对涉及每个人发展前途的干部人事事务进行公开讨论，既满足了党员干部实现个人发展和进步的需求，又促进全室同志把精力、智力和能力放到业务工作上，提高了干部素质和竞争力。

四是重大活动学习化。在全党的创先争优活动、建设学习型党组织活动、纪念建党90周年活动，以及我校开展“一流学府”讨论、年终的领导和群众双向点评活动中，研究室都结合自身工作提供相关的学习资料，组织针对性的调研活动，开展深入的学习讨论。把全党和全校的重大活动、室内响应的行动和个人工作相互贯通，极大地增强了全室党员的政治敏锐性和政治鉴别力，进一步提高了全室同志从大局出发为校委服务的思想政治水平。