提高教育工作幸福指数 促进人与社会和谐发展

事业的幸福感，是与我们每一位教育人的成长息息相关的，是与我们事业的发展紧密相连的。如何提升教育工作者的幸福感，打造最具幸福感的教育，让每一位教育人都能成为幸福的创造者和传播者呢？

树立正确的幸福观

工作幸福指的是人们对工作满意程度的一种主观感受，衡量这种感受的主观指标，称之为“幸福指数”，它主要包含三方面内容：一是人们对工作总体的满意感；二是人们所体验到的快乐感；三是人们由于潜能实现而获得的价值感。人生的幸福指数是由主客观因素共同作用的，每个人的人生经历千差万别，客观因素是不能避免的；但主观因素——我们的心态和主观调控性是可以把握的。

如果教育工作传递出的只是辛苦感，孩子们一般会敬而远之。世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”我们在教育孩子的时候，应该进行适时、适度的情感沟通，应该让他们感觉到，教育中的付出也是快乐的，这种工作也是幸福的。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。而教育的幸福来源于教育工作者与学生生命的对话，有了幸福的教育工作者，才会有幸福的校园、幸福的学生、幸福的家庭与和谐的社会。

通过学习拥有幸福感

如何在教育工作中拥有更多幸福，不断产生持久的幸福感，既实现自身发展，又推动我们的事业前进呢？答案就是学习。

以前是教师有一桶水，给学生一碗水，所有学生只能同用一碗水。现在，每个学生都可以选择自己喜欢的那一碗水，需要那么多碗水，我们就得“打机井”了。学生接触社会的渠道远比我们丰富，我们不学习就给不了学生新的东西，就无法获得学生和社会的信任。

学习的形式和内容有很多，需要有意识地通过耳闻、目睹、口述、手撰、心悟来不断地丰富、充实、完善自我。学习要出成效还要和实践联系在一起。当我们把学习成果转化为分析和解决实际问题能力的时候，个人和事业的幸福感就会源源不断产生，我们的创造力、凝聚力、战斗力就会不断增强，我们的事业就会不断发展。