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理科教育:难度与价值的悖论
www.fjsen.com?2010-01-25 08:13? ?来源:解放日报    我来说两句

●我们的理科教育,学生不是真正在学理科、学思考问题的方法,而是在学解题。题海式的训练结果就是:学生只会做题目,不会想问题,沦为解题机器。

●真正理科的逻辑思维,是要学会如何想事情。而这种思维方法旁人没法传授,全靠自己慢慢体验,只能说启蒙老师、启蒙书籍或启蒙的某个机遇很重要。

●主持人:本报记者 龚丹韵●嘉 宾:於 醴(化名,上海交通大学物理学教授)

龚丹韵:刚结束的五校自主招生联考中,上海考生普遍反映理科偏难,外省考生则认为适中。于是有人建议增加上海的数理化教学难度,向全国看齐。您觉得上海的理科教学难度究竟如何?

於醴:课改标准和考试,有时候是两回事。比如课改中的选修知识部分,高考不考,有些老师干脆就不教。与其说是上海考纲的问题,不如说是我们整个教育太功利。

龚丹韵:留心历年来自主招生等大学考卷就会发现,生活化或开放式的题目,道理明明简单,学生也会叫难,而平时一直熟悉的应试题,出得再难也未必觉得难。为什么会这样?

於醴:我们的理科教育,学生不是真正在学理科、学思考问题的方法,而是在学解题。题海式的训练结果就是:学生只会做题目,不会想问题,沦为解题机器。

尤其物理学科,本来就和生活有密切关系。可许多学生只会做题做到手熟,看所有题都眼熟,若问他们为什么这样做,答曰不知道,只知道这样做就对了。几年前我在自主招生时出了个题:夏天会看到公交车冒白烟,这个现象怎么解释?考的是初中知识。可学生却不觉得这是在反映自然规律,而是在做题,嚷嚷着题目不好做。对一个懂物理的人来说,这不是很简单的道理吗?


责任编辑:赵舒文
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