融合教育促进所有儿童共同发展

为了普及义务教育，解决广大特殊儿童入学的问题，我国大陆地区结合自己的实际情况，从20世纪80年代开始，曾大面积地推行“随班就读”并取得了一定成绩。但是，迄今为止，我国教育界包括一部分长期习惯于在单一的特殊学校或普通学校工作的教师、管理者对融合教育仍感到困惑不解：把特殊儿童安置在一个教学设施和资源条件都相对集中及专业水平比较高的特殊学校和特殊班级接受教育有什么不好？为什么要倡导特殊儿童应尽可能回到普通的学习和生活环境中接受教育？融合教育与我国当前实行的“随班就读”又有何内在的联系？

1. 融合教育有助于优化教育环境，实现教育理想与现实的统一。

培养德才兼备、全面发展的人才是我们的教育目标和理想。但要实现这一目标，就必须从家庭、学校、社会三个方面优化我们的教育环境，包括物理环境和心理环境。融合教育要求教育者能科学地理解、认可和尊重个体差异，善于引导儿童学会尊重、建立友谊、承担责任、培养健全的人格、最大限度地实现自己的潜能，促进社会的和谐发展。

2. 融合教育维护儿童权利，体现社会的公平正义。

倡导融合教育，是基于社会正义、人权、教育平等的思想。正如联合国《儿童权利公约》认为的，融合教育是一种实现人权、体现公平正义和产生良好社会意识的教育。在我国，实行融合教育将更有助于促进法治和人治相结合，体现建立和谐社会的优越性。

3. 融合教育能促进普通教育的深入改革，培育德才兼备的人才。

教育全球化已经使人们形成了一个大致的共识：教育必须解决人类自身的发展问题，以不同方式促进人类的文明发展与共同进步，绝不能以一部分人的失败为代价来换取另一部分人的成功。融合教育的理念正是踏着时代的步伐，主张降低教育的功利性，有意识地消除“不公平竞争”对儿童发展带来的物化、驯化、异化等负面影响，以“教育的宽容”和“发展的多元”来维持人的自尊和自信，保持社会发展的和谐与稳定。从某种意义上来讲，这种教育理念无疑会启发和促进普通教育的深入改革。